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在幼兒園時(shí)期，孩子最應(yīng)該學(xué)到什么?

2018.11.15

3，4歲左右的孩子已經(jīng)擁有了心智理論(Theory of Mind),即是了解對(duì)方的想法與情感，可以從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。而5歲的孩子，在心智理論上有一個(gè)很大的進(jìn)步，在他人心智解讀的方面幾乎可以做到零失誤。

伴隨著心智理論的發(fā)展，兒童在此時(shí)也逐漸發(fā)展出同理心的能力，一方面是了解對(duì)方的想法與情感，另一方面是可以與對(duì)方感受到一樣的情感，比如對(duì)方的傷感能讓自己同樣感到傷感。

同理心，作為一種理解與感受他人想法與情感的能力，可以說(shuō)是親社會(huì)行為(prosocial behaviors)的根基，也是減少校園暴力與社會(huì)犯罪率十分有效的方法。當(dāng)一個(gè)人具備理解他人痛苦的能力，能夠假設(shè)自己是受傷害的一方，并且感受到受害方的痛苦，便會(huì)立即停止傷害他人的行為。同理心也是高情商者必備的能力，一個(gè)可以成功從他人角度考慮問(wèn)題的人，是知道說(shuō)什么，做什么來(lái)讓對(duì)方感到舒適與輕松的。所以，將對(duì)同理心的培養(yǎng)加入學(xué)校的思想品德教育，是十分必要的。

研究表明，4到7歲是發(fā)展同理心的關(guān)鍵期。有暴力傾向的兒童在7歲之前一般只缺乏沖動(dòng)控制的能力，在同理心的層面上與其他兒童相類似。然而，7歲之后，有暴力傾向的兒童開始逐漸減少同理心。如果在7歲以后，甚至是中學(xué)階段再進(jìn)行同理心的教育，效果就會(huì)大大減少。而校園暴力中的施暴者，通常因?yàn)槿狈?duì)他人痛苦的體會(huì)能力，而對(duì)實(shí)行暴力行為(包括身體與語(yǔ)言)感受不到愧疚。

因此，在幼兒園階段，全面進(jìn)行同理心教育十分重要與必要的。目前的情況是，幼兒園，小學(xué)與中學(xué)都沒(méi)有把同理心作為一個(gè)重點(diǎn)教育的內(nèi)容。我們的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中大多只接受了學(xué)業(yè)上的教育，即使有思想品德課，也是作為一個(gè)敷衍進(jìn)行，為完成教育局指派任務(wù)的簡(jiǎn)單課程。而現(xiàn)在校園暴力泛濫，正折射了我們同理心教育的缺失。

在培養(yǎng)同理心的關(guān)鍵幼兒時(shí)期，我們要盡快把這類內(nèi)容融入到日常課程當(dāng)中，讓年幼的孩子們明白同伴們的想法與心情，知道要分享他人的快樂(lè)與感受他人的痛苦。只有當(dāng)同理心深深扎根在兒童的心理世界里，我們未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者才會(huì)是一個(gè)親社會(huì)與富有同情心的群體。來(lái)源：知乎Susana ZhangSusana Zhang

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GACE TULTURE 集合理念

兒童是通過(guò)感官與空間環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中獲取信息認(rèn)知世界，構(gòu)建和發(fā)展自身。環(huán)境的色彩、空間造型、家具擺設(shè)、人文元素等。都會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的兒童空間可以為孩子帶來(lái)好的習(xí)慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質(zhì)。因此兒童空間的設(shè)計(jì)是建立在了解兒童和學(xué)前教育的系統(tǒng)工程，是對(duì)兒童成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任和使命的事業(yè)，集合設(shè)計(jì)正在從更加科學(xué)專業(yè)的角度開創(chuàng)并引領(lǐng)這個(gè)行業(yè)，為中國(guó)的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。

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